随着军🕎官的一声令🛊🚬下，宋肆感觉似乎有一GU冰凉的气流顺着手腕流向T内。这GU气流懒洋洋的，绕着宋肆的T内转了一圈，随後重新回到手腕处。
“闭眼，想象你在控制它转圈。”
宋肆闭上双眼，想象着自己在控制着T内的灵气不断转圈。灵气不情不愿的动了一下，随後慢吞吞的起身，开始一🔡🂈🌵圈圈的在T内转动。
每转一圈，灵气就会变大一🔣🏁丝，又一丝。而🙯🍽🍣灵气的速度也开始逐渐加快，渐渐变得如臂指使，不🎿🖺负之前懒洋洋的模样。
见面前的学生渐渐进入状态，🅷士兵微不可察的点点头。🗽♣目前很顺利，自💢📡己渡入他T内的灵气也被他化为己用，接下来就可以引导他冲脉了。
人T内三百六十条灵脉，堵塞的程度不一，没有定数。因此，只有自身的本能才知道应该优先贯通哪条🝢🌹灵脉，应当以什麽样的力度进🄜⚂🎡行冲击。
引导员的作用，一是保证学生在🐒开第一根灵脉时有灵气可用，并引导学生找到开灵位置💏🐹；二是随时观察冲击的状况，保证T内灵脉不受到损伤。
如果第一根灵脉迟迟无法贯通，这些学生很容易陷入急躁与焦虑的状态，不🜏断催促灵力进行冲🚇击，这时灵力冲击的🔡🂈🌵强度就会逐渐增强。引导员需要判断，增强後的冲击能否贯通。如不能，需要立刻制止。
如果可以贯通，那麽是否会对灵脉造成严重的损伤？如果灵脉被冲击的残破，哪怕是贯通後也无法x1收灵气，相当於废灵脉。如果是这种後果，便需要引🄑☛导员进行制止。
还🕟有些可以贯通，并且只会对灵脉造成小幅损伤🔓⛲🞖，後🗞续会随着时间慢慢痊癒，那麽引导员就应该让学生进行冲脉，并保证学生的安全。
这便是引导员的作用。
随着灵力一圈圈的转动，很快宋肆就感觉T内灵力流过的地方有轻微的酸痛感，伴随涨涨的感觉。与此同时，宋肆听见一声低喝。
“收心！想象你是一个皮球，这GU气T要顺着皮球的🗽♣气孔喷涌而出！找到你T🂧👏🇺内的气孔！”
宋肆依言进行想象，灵气充盈在自己的T内，迫不及待地寻找宣泄的路口。东敲敲、西撞撞，很快，一些灵气就在右臂上找到了一处薄弱点，并一头撞上去，撞出一个凹坑，剩余的灵气也自然而然的向📪这里涌来。
宋肆发现後，立刻调🚑集T内的所有气T，开始对这个小🗽♣坑不🁱🉢断地冲击。每次撞击，T内都会传来一丝胀痛感，但宋肆无动於衷。
撞击！再撞击！
士兵神sE一动🝲🏉，紧紧握着宋肆的右手手腕，神情变得更加专注。
开始了！
灵脉，并不在T内的任何一🔣🏁个位置，而是一种人T与外界灵气G0u通的桥梁，更接📽近於概念上的形容。
在部队里，士兵们更愿意将这种开灵行为称为“🔓⛲🞖破壳”。
就如同小J啄开厚厚的壳，才能接触到外面整个世界。只有贯通至少一条🙆灵脉，一个人才能感受到灵气，并拥有x1收与储存的能🂂力。
但灵气又是真实存在的，因此随着身Tx1收灵气，也会逐渐被灵气影响，会产生真实的、如同血管一样存在的灵🔡🂈🌵脉。说不定成千上万年後，人们都不需要开灵，生来就贯通三百六十脉。到那时，可以说，这是种族的“开灵”。
上百次的撞击，小坑已经变成了深深的隧道，又经过数🗽♣十次撞击，隧道💢📡末端的堵塞也终於在撞击中粉碎。🜚🂩👝